Et si on réalisait ensemble un recueil de nouvelles historiques sur le thème de l’Egypte ? juin 26, 2008

Madame, vous voulez qu’on rédige une nouvelle historique ? Mais on y arrivera jamais !

Pour clôturer le travail de l’année et ainsi réunir les travaux de recherche, les exposés sur l’Egypte, le travail de critique historique autour du roman historique de C. Jacq ainsi que la réflexion sur le roman et l’histoire, nous avons demandé à chaque élève de rédiger une nouvelle historique de son choix mais ayant pour cadre spatio-temporel l’Egypte antique. Pour préciser le cadre, chaque élève devait intégrer dans sa nouvelle un pharaon de son choix. Le fictif nécessaire dans ce genre d’exercice devait donc s’intégrer dans des éléments historiques réels. Il fallait donc commencer un travail proche de celui de l’historien et se renseigner sur le pharaon choisi et le contexte religieux, géopolitique de son règne. Toute la difficulté étant… d’intégrer les connaissances acquises durant l’année sur la société égyptienne, d’aller rechercher de nouvelles informations plus précises mais surtout de ne pas faire d’anachronismes !

Les nouvelles historiques rédigées par les élèves ont dépassé de loin les attentes de leur professeur. Beaucoup d’éléments acquis durant l’année, parfois très précis… ont été réellement intégrés ! Les élèves ont dépassé le cap de la simple mémorisation par coeur pour une interro. Au vu du travail réalisé, ils se sont réellement appropriés l’histoire de l’Egypte ancienne puisqu’ils ont été capables de créer à partir de ces nouvelles connaissances. Qui a dit que les adolescents se contentaient de connaissances superficielles ?

Voici quelques nouvelles rédigées par les élèves :

-Alexandre et Ptolémée Ier, pharaon de l’époque lagide (Alexandre Foubert) : Nouvelle d\’Alexandre Foubert

-Ahmosis Ier, le libérateur de l’Egypte :Nouvelle d\’Elodie Hautot

D’autres nouvelles vont être bientôt publiées (j’attends la version électronique de certaines… et il faut encore corriger l’orthographe…)

Un roman de C. Jacq au crible de la critique historique… juin 26, 2008

“Quand on lit un roman, on apprend l’histoire de façon plus passionnante, Madame !”

Une telle remarque d’élève peut être au premier abord perçue comme une critique détournée du cours d’histoire … Mais passé ce cap, cela interpelle le professeur d’histoire. Mais oui, pourquoi ne pas utiliser le roman historique pour découvrir l’histoire, pour incarner l’histoire qui est parfois présentée de façon trop conceptuelle dans les classes ? Finalement, si les adultes aiment souvent tant l’histoire, c’est souvent grâce à leurs lectures de vacances…

Oui, mais un roman historique, est-ce vraiment de l’histoire ? Qu’est-ce qui différencie le travail du romancier et celui de l’historien ? Qu’est-ce que précisément “faire une recherche historique” ? C’est la réflexion qui sera proposée aux élèves car dans un cours d’histoire, on ne peut se limiter au “divertissement”… Donc, l’idée était de partir du divertissement pour après, amener les élèves à avoir un regard critique par rapport au roman historique en vérifiant toutes les informations, en décelant le réel de l’imaginaire, le plausible de l’anachronique… Bref, un vrai travail de détective !

Le roman qui fut proposé aux élèves pour ce travail critique, c’est le tome II du Ramsès II de C. Jacq.

Et l’égyptologue romancier n’avait plus qu’à bien se tenir face à une armée d’apprentis historiens critiques qui ont tout passé au peigne fin…et utilisé les sources historiques les plus récentes, notamment les travaux de C. Desroches-Noblecourt !

Réalisation de l’expo-jeu sur l’Egypte ancienne pour les portes ouvertes… juin 26, 2008

-Qu’est-ce que tu fais cette année pour les portes ouvertes ?

-Bah… c’est pas les idées qui manquent…Les élèves réalisent plusieurs projets (travaux de recherche sur l’histoire familiale, sur l’histoire de la peinture, sur l’Egypte, critique du livre Ramsès de Christian Jacq…). Le tout, c’est d’arriver à choisir un thème qui est susceptible de plaire au public varié et hétérogène des journées portes ouvertes. Puis, aussi de ne pas faire seulement de la “décoration de classe”…

-Qu’est-ce que tu veux dire ?

-Chaque année, c’est très frustrant pour les élèves de voir les visiteurs déambuler devant leurs panneaux souvent fouillés… mais sans lire aucune information ! Il faudrait que les élèves aient, comment dire… un rôle éducatif… un peu comme lorsqu’ils ont guidé l’expo “Le Noir du Blanc” l’année passée.

Après cette conversation entre collègues quelques mois avant la fameuse journée “portes ouvertes”, le sujet a été abordé avec les élèves. Comment faire pour présenter réellement le travail d’option, pour apprendre des choses au public, sans aller à la facilité, sans se contenter de leur présenter des belles images ? Finalement, nous avons décidé ensemble de créer un jeu-concours pour inciter le public à découvrir plus en profondeur l’Egypte.

Travaux de recherche sur l’histoire de l’Egypte juin 26, 2008

A la demande d’une grande partie des élèves d’option histoire, nous avons décidé d’effectuer au cours de l’année scolaire 2007-2008 des recherches sur cette période de l’histoire.

“L’Egypte ? On a déjà vu ça en 3e, Madame…”

L’Egypte fait rêver beaucoup de gens… on pense parfois bien la connaître… l’objet des recherches était donc, par petits groupes, d’approfondir certaines questions pour dépasser les clichés sur ce sujet. Ce fut surtout l’occasion de se familiariser (en particulier pour les élèves de 5e qui débutent dans l’option) aux techniques de recherche en histoire.

“Qu’est-ce qui a le tome A-C du Mourre ? Je dois chercher qui c’est Champollion…”

Les premiers exercices consistèrent à trouver une série de réponses à des questions simples grâce à l’utilisation pertinente des outils de la bibliothèque d’option histoire, principalement le Dictionnaire d’histoire universelle de Michel Mourre (en 5 volumes) et l’Encyclopédie Universalis. Il fallait apprendre à chercher un mot clés, à utiliser les index, à distinguer le thésaurus du corpus…Il fallait aussi, une fois qu’on avait trouvé la réponse, apprendre à rédiger correctement la source, et donc, s’habituer aux règles bibliographiques !

Etude des cosmogonies… juin 26, 2008

Etudier des cosmogonies ? Mais c’est quoi ? La Cosmogonie (du grec cosmo- « monde » et gon- « en­gendrer ») est la science ou système de la formation de l’Univers . Ainsi, dans les sociétés traditionnelles et dans les différentes religions, des récits oraux racontent la création de l’univers.

Pour commencer à travailler sur l’histoire de l’Egypte ancienne, il nous semblait primordial de commencer par l’étude de la religion égyptienne qui a influencé de nombreux domaines de la société égyptienne (pouvoirs, arts, médecine,…).  Et pour commencer à appréhender la religion égytienne, quoi de mieux que d’étudier les représentations que les Egyptiens avaient de la création du monde ? Très vite, nous nous sommes rendus compte de la multiplicité de ces cosmogonies rien que dans la civilisation égyptienne. Nous nous sommes alors tournés aussi vers les autres civilisations afin de comparer ces différents récits de création du monde et de percevoir similitudes et différences. Ainsi, chaque élève de la classe a effectué une recherche synthétique sur une cosmogonie et a dû la présenter au groupe. La discussion en groupe-classe a permis d’apporter des nuances à la recherche de chacun mais aussi d’entamer un processus de comparaison. Ce fut une expérience riche avec une démarche proche du séminaire d’histoire, chacun apportant sa pierre à l’édifice créé ensemble tout en conservant une démarche critique !